紅網(wǎng)時刻新聞5月31日訊（記者 賀衛(wèi)玲）“雙減”背景下，如何通過作業(yè)設(shè)計，有效地減輕學生的負擔，是所有學校要考慮和解決的問題。5月30日，長沙市“開福教育大講堂”第三期第七講順利舉辦，上海市教委教研室副主任王月芬開講《“雙減”背景下學校高質(zhì)量作業(yè)體系建構(gòu)的價值與策略》，因為疫情防控的需要，此次講座以線上方式進行，1100余名中小學校長、骨干老師聽取講座。

王月芬博士是教育部首屆基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)專業(yè)委員會委員，教育部第二屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。主要研究方向為課程改革、作業(yè)、學生學業(yè)評價、課堂教學評價等。

“雙減”政策中明確提出，“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)?！蓖踉路冶硎?，“基礎(chǔ)”的內(nèi)涵需要與時俱進，基礎(chǔ)主要是指為學生終身發(fā)展奠基的基本概念、關(guān)鍵能力與必備品格等，新時代的“基礎(chǔ)”不能僅僅窄化為基本知識與技能。高質(zhì)量的學科基礎(chǔ)性作業(yè)，不僅需要必要的日常性抄寫背誦類作業(yè)，也需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求的書面練習，還需要一定數(shù)量比例的跨學科作業(yè)、長周期作業(yè)、綜合實踐類作業(yè)等，但跨學科、長周期的作業(yè)類型要適量、適度和有效。學科基礎(chǔ)性作業(yè)應(yīng)該是有助于促進核心素養(yǎng)發(fā)展的各種類型作業(yè)的結(jié)構(gòu)化組合，而不是單一作業(yè)類型的“一統(tǒng)天下”。

“高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計是基本前提，但如果只是設(shè)計了很好的作業(yè)，教師沒有認真批改，也沒有認真分析學生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的問題和可能存在的原因，更沒有通過作業(yè)講評輔導(dǎo)去解決學生存在的問題，沒有進行跟進輔導(dǎo)，再好的作業(yè)設(shè)計也無法發(fā)揮真正的效果?！蓖踉路艺f，教師需要從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改、統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)等方面齊抓共管，這樣才能確保產(chǎn)生好的作業(yè)效果。

“既有理論高度，又有很強的操作性?！薄跋到y(tǒng)全面，指導(dǎo)性強。”在聆聽了講座后，開福區(qū)的校長、骨干老師們紛紛表示，作業(yè)是培養(yǎng)學生相關(guān)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固，作業(yè)設(shè)計也是判斷教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志，更是落實“雙減”政策的主要抓手。